Каким образом я могу сопровождать занятия, сфокусированные на активной деятельности моих учеников?
Если помнить о ключевом вопросе курса, то понятно, что с помощью все тех же средств: блог, сервисы для совместной работы над документами, сервисы для создания карт ума и прочее. Все это уже опробовано. Эти формы работы интересны моим ученикам и мне.
Как сопровождать работу тех учащихся, у которых нет доступа к Интернету? Так, как я делала это раньше...
22 июня фонд "Общественное мнение" опубликовал исследование "Российский интернет в марте-2009". В 144-страничном документе содержатся результаты обработки опросов 34 тысяч россиян в 1920 населенных пунктах страны, а также пары других исследований. Радоваться там нечему
Подробнее>>Сегодня во время моего импровизированного выступления коллеги спрашивали не чувствуют ли себя ущемленными те из моих учеников, кто не имеет доступа в Интернет. Да не чувствуют! И это хорошо.
Как повлияет цифровой разрыв на них через год? Через пять лет?
__________________________________
PS: Уууууух!
Куда я попала! Похоже и мне попадет! В смысле - достанется :)
Упс! Рефлексию-то я пропустила, пока прыгала от компа к компу! Но как, однако, приятно, что мои обучалки кому-то пригодились! Как я вовлекаю учащихся в процесс оценивания?Да как придется. До сих пор это была импровизация на тему "Что вы думаете о..."
Идея создания карты самооценивания мне нравится. Думаю, что для началки это должна быть не "пустышка", а карта с индикаторами в словесной формулировке. Балльная оценка, наверное, неуместна. Интересно сравнивать карты оценки и самооценки продукта проектной деятельности.
Как помочь школьникам стать самостоятельными заинтересованными учениками?Ничего себе вопрос! Тянет на диссертацию о личностно ориентированном обучении.
