Показаны сообщения с ярлыком V 10. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком V 10. Показать все сообщения
Расширяя границы незнания... Модуль восьмой и последний. Снова про себя
Мария Смирнова
За последние ...дцать лет моей жизни не помню другого случая учения с ТАКИМ увлечением. Все закончилось. А что дальше?

Было большой наглостью с моей стороны напроситься в курс для тех, кто уже имеет опыт тьюторской работы. За это я расплатилась сполна минутами отчаяния и полной растерянности и разобранности на части. То, что было очевидно всем остальным, мне приходилось вычитывать между строчками учебника и бесконечных визиток проектов. Чтобы не очень уж допекать группу глупыми вопросами на уточнение, спрашивала только в том случае, если и в работе других участников чувствовалось недопонимание. Признаюсь, и "помощью зала" воспользовалась :)
Если резюмировать ответ на первый вопрос - слушатели уровня "ни одной обученной группы" в курсе "Покорители" находятся в группе риска.
А все-таки было бы интересно поработать над "вредными" вопросами слушателей. Определенно в копилочке каждого настоящего тьютора уже есть вопросы, которые когда-то поставили его в тупик :)

Глубина проработки модулей зависит от участника. Я чувствую, что не везде дошла до сути, надеясь на благословенную летнюю передышку и возможность не спеша просмотреть материалы портфолио еще раз. Согласна с Еленой Петровной, должна оставаться какая-то интрига как в объяснении функционала сервиса, так и в изложении основополагающих моментов курса. Это важно хотя бы потому, что дает возможность тьютору самому все время расти, доискиваясь до глубин смыслов и находя собственные решения.

Мы много учились на чужом опыте, перенося лучшее на свои проекты. Возможно, в курсе могло бы быть задание на "причесывание" какого-то одного собственного проекта с объяснением причин доработок. Все и без того занимались этим, но было бы полезно "найти 10 отличий" в своем проекте или даже выстроить проект с нуля, поставив себя в позицию того самого слушателя, которые где-то нас уже ждут.

С учетом полученных знаний "довела до ума" визитку проекта "Со скоростью света по Млечному Пути", но речь не об этом. Желая найти образцы проектов той же тематики (смотри, как делают другие, и делай еще лучше), отправилась на intewiki и была убита наповал количеством начатых и брошенных проектов. Допускаю, что часть страниц была создана ошибочно (неверные имена файлов, дубли и прочее). Но остальное?!

Подумалось: может имеет смысл направить усилия слушателей на доработку этих брошенных проектов? Работать в вики-среде и не использовать идеологию вики было бы странно...

PS Даже не думала, что по окончании тренинга мне настолько будет не хватать этого драйва восхождения.

PPS А дальше - новый тренинг в старой компании :)

Ярлыки: , , 0 коммент. | edit post
Расширяя границы незнания... Модули 5-6. Про оценивание
Мария Смирнова
Во время Тьюториады не работала с модулями, прервалась на самом интересном для себя - на оценивании. Вернулась - хоть сначала начинай. Пришлось начать....

В припадке вдохновения сделала карту оценивания для проекта "Со скоростью света по Млечному Пути" под впечатлением диалога с Евгенией Георгиевной и в продолжение нашего с Ольгой Федоровной мастер-класса по сетевым проектам, который тоже еще надо бы отрефлексировать. Карта спорная, это я и сама вижу, зато, как и в случае с визуализацией взаимодействия в проекте Вчера-сегодня-завтра, видны слабые моменты. Только если в ВСЗ слабым моментом было дублирование обязанностей (т.е. буквально наоборот, мы явно перестарались), то в оценке космического путешествия явно запала стратегия оценивания метапознания. Зато какой прекрасный вывод сделали разработчики космопутешествия: пока все материалы не будут подготовлены идеально, проект не начинать! :)

С большим удовольствием и небесполезно поработала с библиотекой оценок. Много хороших примеров, однако большинство из них не подходит в силу нашей специфики. Это как раз то, что надо, чтобы обеспечить себе этап закрепления пройденного и творческого применения в измененных условиях.

Чем дальше, тем очевиднее становится, что сетевой проект выстраивается по особой траектории, которую еще долго придется нащупывать. Мы не обойдемся без делегирования достаточно широких полномочий руководителям команд. А для этого их надо готовить к участию в проекте, значит, нужны какие-то экспресс-мастерские, какой-то кандидатский минимум :)

Странно выстраивается мое отношение к технологии: пару лет назад меня отпугивала, как мне казалось тогда, "заформализованность". (Откуда тогда было это предубеждение вполне понятно. Помимо внешнего влияния, которому я не сопротивлялась, была еще самонадеянная поверхностность новичка. Перечитывая свои рефлексивные посты двухлетней давности, ужасаюсь тому, сколько я пропустила мимо ушей, потому что почти сразу отстранилась). В первом же тренинге отольются мышке кошкины слезки! Как мне, без-пяти-минут-тьютору, не "потерять" себя - тогдашнюю слушательницу? Понятия не имею!

Зато сейчас, хвала небесам, я вижу, как внутри стройной формы может расцвести бесконечно разнообразное содержание. Лидочка, спасибо тебе, дорогая! Кусочки смыслов совпали еще в Питере!

PS Обнаружился новый интересный веб-сервис, в котором сделана визуализация рефлексии участников Тьюториады: еще бы текст-исходник почитать :)

PPS А на проведение сетевого проекта в Началке уже три заявки на будущий год...
Если так и дальше пойдет, придется конкурс объявлять :)
Ярлыки: , , , , , , , 0 коммент. | edit post
Расширяя границы незнания... Модули 3-4. "Про Интернет"
Мария Смирнова
Времени катастрофически не хватает на то, чтобы не только делать, но и осознавать :(

Не принимаю пока формат "письменной дискуссии на очной встрече" (если только не иметь в виду скрытую цель закрепления навыка работы в вики).
Высказала предположение о возможности создания ментальной карты вместо вики-страницы. Мне возражают, мол, всего 15 минут на все. Но связный текст в вики еще труднее создать, чем "деревце" вырастить? (умеючи-то...) Надо пробовать!

Создали карту к проекту про Яузу - спасибо коллегам! Кое-что все равно осталось под вопросом. Обязуюсь дописать комментарии к веткам. Когда-нибудь.

Там же, про web 2.0
Инициировала обсуждение критериев отбора эффективного использования Интернета в проекте. Хочется верить, что мы завершим коллективный документ.

Там же, про ответственное использование Интернета.
Возникает мысль вернуться к моему заморышу - "Смайлику" и наброситься на него со всей силой нового знания.
Выпадает из поля зрения вопрос об обработке персональных данных. Либо только в нашей школе паника, либо я чего-то не понимаю. Задала вопрос - никто не среагировал. Значит ли это, что это только наша проблема?

Еще про web 2.0
Завела несколько новых блокнотов в Google. В один из них заношу отловленные в ЖЛ и в других уловистых местах незнакомые сервисы. Из самых удачных находок - сервис для составления SWOT анализа. Сделала в любимых мною рисунках Googe шаблончик :)

Про продукты проектной деятельности
Может ли Марь-Иванна составить хороший продукт проектной деятельности от имени ученика? Да запросто, если на конкурс какой-нибудь.
Но поможет ли ей это поставить себя на место ученика? Осознать все возможные трудности, с которыми столкнется ученик в ходе реализации проекта и под впечатлением от этого осознания обеспечить соответствующее педагогическое сопровождение проектной деятельности?
Когда я училась, на этом этапе взяла готовую детскую презенташку из реального проекта и страшно собой гордилась :) И это было ошибкой, потому что я тогда не прочувствовала всех тех проблем, которые должен решать тьютор.
Так и что с Марь-Иванной делать? Мотивировать ее совершенствовать портфолио, визитку и прочее всякий раз, как у нее появятся новые идеи. (Собственно это то, чем сейчас мы с сокурсниками занимаемся, бесконечно подчищая то визитки, то портфолио, то продукты...)

Кстати, ребята на это идут очень легко. Впервые в Началке наблюдаю, как дети, предоставив одноклассникам права на редактирование, в течение всего проекта дополняют, редактируют одну и ту же страницу! Ну когда такое было-то? Раньше тянули до последнего, а потом выкладывали продукт. Железное правило "что написано пером - не вырубишь и топором" перестает действовать. Никакой "красной пасты"!
А еще - представьте! - они друг другу указывают на ошибки! Еще до конца этапа, чтобы можно было успеть исправить. Неужели ушли от соревновательности?!

Так приятно читать в тренинге эмоциональные отзывы об обеих версиях проекта "Вчера-сегодня-завтра"... Повезло мне рядом постоять!
Все последние дни в ожидании приближающейся Тьюториады, презентации проекта и наполеоновских планов, родившихся в результате.

Но я отвлеклась...

ЗЫ от PS (PapaSacha) Процесс обучения

PPS Забегая в пятый модуль...
В связи с наполеоновскими планами подумалось, что если распространять технологию на сетевые проекты, то надо разрабатывать систему оценивания не только для детей-участников, но и для учителей-руководителей. Озадачилась составить бланк оценивания для взрослых.... Очень трудно.
Ярлыки: , , , , , , 0 коммент. | edit post
Расширяя границы незнания... Модули 1-2
Мария Смирнова
Пару лет назад я уже писала об этом. Сейчас, пытаясь второй раз войти в ту же реку, но с противоположного берега, чувствую потребность зафиксировать вопросы, к пониманию которых еще надо подбираться.

1. Всегда считала, что чем меньше привлекаешь родителей к оказанию помощи детям в учебе, тем лучше. (От гордыни это, что ли?) В первом модуле блок про создание буклета, а в нем "Как найти сторонников для проекта?", "буклет для родителей", "чем родители могут помочь" и т.д.

Отсюда вопросы:
Если проект реализуется без привлечения родителей в качестве помощников - это хорошо или плохо? Речь не о том, что родители могут мотивировать ребенка, а именно о деятельной помощи.

2. Триада вопросов - преполезнейшая штука, а уж когда она удается....
Трудность в том, чтобы в ходе предъявления стартовой презентации не слукавить, действительно использовать детские вопросы, а не только собственные заготовки. (Возможно, в этом смысле лучше, если презентация будет "недо-", чем "пере-") Как вариант - править\наполнять презентацию прямо в ходе диалога.

3. Формирующее оценивание - предмет особого интереса. Вот заспорили сейчас - нужно ли в стартовой презентации говорить о критериях оценивания. И не ответишь однозначно, особенно если проецировать и на сетевой проект сразу. С одной стороны вроде бы не надо, чтобы не перегрузить, не "напугать".
С другой стороны, действовать по принципу "сначала в драку ввяжемся, а там посмотрим" тоже не вполне корректно по отношению к участникам проекта. Может быть на старте ограничиваться графиком оценивания, но не критериями?
Ярлыки: , , , , 0 коммент. | edit post
Уф, все закончилось!
Мария Смирнова
Мои ожидания и мои результаты.

Хочу освоить: wiki-разметку.
Результат: Все проще пареной репы оказалось. И чего я раньше-то? Эх!
Хочу понять: каковы преимущества wiki среды для проведения проектов с детьми начальной школы.
Результат: Не поняла. Не убедили. В сетевом проекте поучаствовать надо бы - наощупь попробовать.
Хочу помочь: всем, кто нуждается в этом.
Результат: Это сколько угодно, хе-хе! Млела от удовольствия, когда преподаватели информатики полезли на Началку ЗА ПОДСКАЗКАМИ В КАРТИНКАХ. Лепота!
Хочу рассказать: о Nachalka.com и о проектах в блоге.
Результат: Рассказала. Хочется думать, что получилось не как (само)реклама, а как иллюстрация теории из учебника. Елки зеленые, про сетевые сервисы надо на примере сетевых сервисов рассказывать.
Хочу познакомиться с увлеченными своим делом людьми.
Результат: такие нашлись, удалось. Спасибо им за это.

Поток сознания:
  • садиться мне надо за последнюю парту и на низкий стул :)
  • времени было мало;
  • дать образцы выполнения творческих заданий значит - убить творчество на корню;
  • результат будет в том случае, если всю "важность" перенести на процесс (привет Погодину!)
  • никогда не буду заставлять детей рефлексировать по плану. Это в курсе было самым ужасным;
  • забавно, когда в группе есть "неудобный ученик" - в той же wiki нашла проект одного знакомца по сети - от души повеселилась;
  • учить взрослых - это классно!
Непонятки:
Зачем мы завели столько блогов?

ЗЫ:
Понравилось.

ЗЗЫ: Удалось пообсуждать происходящее здесь с отдельными участниками курса.
Ярлыки: , , 0 коммент. | edit post
Модуль 7, рефлексия.
Мария Смирнова

Каким образом я могу сопровождать занятия, сфокусированные на активной деятельности моих учеников?
Если помнить о ключевом вопросе курса, то понятно, что с помощью все тех же средств: блог, сервисы для совместной работы над документами, сервисы для создания карт ума и прочее. Все это уже опробовано. Эти формы работы интересны моим ученикам и мне.

Как сопровождать работу тех учащихся, у которых нет доступа к Интернету? Так, как я делала это раньше...
Ярлыки: , , 3 коммент. | edit post
Рефлексия по модулям 5-6
Мария Смирнова
Упс! Рефлексию-то я пропустила, пока прыгала от компа к компу! Но как, однако, приятно, что мои обучалки кому-то пригодились!

Как я вовлекаю учащихся в процесс оценивания?


Да как придется. До сих пор это была импровизация на тему "Что вы думаете о..."

Идея создания карты самооценивания мне нравится. Думаю, что для началки это должна быть не "пустышка", а карта с индикаторами в словесной формулировке. Балльная оценка, наверное, неуместна. Интересно сравнивать карты оценки и самооценки продукта проектной деятельности.


Как помочь школьникам стать самостоятельными заинтересованными учениками?

Ничего себе вопрос! Тянет на диссертацию о личностно ориентированном обучении.
Ярлыки: , , , 0 коммент. | edit post
Модуль 4. Рефлексия
Мария Смирнова
Создание "продукта проектной деятельности" от имени учащегося позволит ли:


  • оценить временнЫе затраты;

  • предупредить возможные ошибки, заблуждения?
Учитель знает "как должно быть", а ученик - нет. В этом смысле может помочь подготовка рабочих листов, технологических карт и других раздаточных материалов для групп учащихся.
Ярлыки: , 0 коммент. | edit post
Модуль 3. Рефлексия
Мария Смирнова
Как использовать Интернет для поддержки преподавания и обучения?

Уже использую Интернет для:

Как мне ЕЩЕ использовать Интернет в преподавании?

  • Скретч?

Как убедиться, что я использую Интернет ответственно?
  • Легко смогу убедиться, если использую безответственно :(
    Придут и скажут "ай-ай-ай!"
  • На самом деле ответственное использование Интернета в нашей ситуации, это не столько соблюдение авторского права самими и безопасное поведение в сети, сколько научение детей всему этому.

Когда же будут созданы ясные и непротиворечивые правила публикации материалов в Интернет?

Ярлыки: , , , , 0 коммент. | edit post
Рефлексия. Модуль 2.
Мария Смирнова
Общее впечатление - "Взглянуть на знакомое по-новому".

Ответы на вопросы:
:) Связать проект со Стандартом - замечательно, но если он в Стандарт не вписывается, разве я откажусь?

:) Дидактические цели и учебные задачи - конечно нужно. И до начала разработки, а не после, как это часто бывает.

:) Основополагающий, проблемные и учебные вопросы - отличная классификация. Можно (и нужно!) использовать не только в проектной деятельности, но и при планировании изучения "узловых" тем курса.

:) Про формирующее и итоговое оценивание писала в предыдущем посте, пока добавить нечего. Как планировать текущее личностно-ориентированное оценивание? Понятия не имею! Кажется, этот вопрос слишком преждевременный. Думаю, по форме это должно быть в связке с конкретным проектом, т.е. в идеале критерии должны разрабатываться в каждом конкретном случае.

:) Так выходит, что и про вводную презентацию уже писала выше. Вечно впереди паровоза!

:( Полученные знания этого модуля не отразятся на моем преподавании, пока я не перечитаю учебник целиком.
Ярлыки: , , , 0 коммент. | edit post
Модуль 1. Рефлексия
Мария Смирнова
Мои ожидания
Хочу освоить: wiki-разметку
Хочу понять: каковы преимущества wiki среды для проведения проектов с детьми начальной школы.
Хочу помочь: всем, кто нуждается в этом.
Хочу рассказать: о Nachalka.com и о проектах в блоге.
Хочу познакомиться с увлеченными своим делом людьми.

Ответы на вопросы модуля.
1. Как знания, полученные в модуле, повлияют на преподавание?

В начале было слово! Предъявление (идеи, программы) должно быть коротким, эмоциональным, ярким. (Для началки - минуты 3, не больше (?) За это время суть идеи (кочан капусты) должна быть донесена до слушателей. Затем, по листочку, можно раскрывать тему, докапываясь до сути (кочерыжки). Удачный образ, однако! :)

  • В проекте важно не столько оценивание конечного результата, сколько самооценивание процесса, что особенно актуально для начальной школы. Это, помимо всего прочего, снимает лишние страхи.
2. Как использовать проекты для повышения качества обучения?
Проектно-исследовательская деятельность школьника формирует активную познавательную позицию ученика, позволяет разделить ответственность за приобретаемые знания и умения между всеми участниками проекта. (!)
Ярлыки: , , , 0 коммент. | edit post
Параллельные мысли в ходе обучения на курсах Интел :)
Мария Смирнова
Важно: самооценивание не только, и не столько продуктов учебной деятельности, сколько самого процесса!

Говори со скоростью чтения слушателей!

Сколько дел одновременно можно делать? Слушание научной лекции, участие в скайп-чате, совместное редактирование документа, создание нового материала в новой среде. Могу!

Цитата: Суть web 2.0 - "делаем вместе".
Ярлыки: , , 0 коммент. | edit post