Показаны сообщения с ярлыком оценка. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком оценка. Показать все сообщения
Мария Смирнова
Во время Тьюториады не работала с модулями, прервалась на самом интересном для себя - на оценивании. Вернулась - хоть сначала начинай. Пришлось начать....

В припадке вдохновения сделала карту оценивания для проекта "Со скоростью света по Млечному Пути" под впечатлением диалога с Евгенией Георгиевной и в продолжение нашего с Ольгой Федоровной мастер-класса по сетевым проектам, который тоже еще надо бы отрефлексировать. Карта спорная, это я и сама вижу, зато, как и в случае с визуализацией взаимодействия в проекте Вчера-сегодня-завтра, видны слабые моменты. Только если в ВСЗ слабым моментом было дублирование обязанностей (т.е. буквально наоборот, мы явно перестарались), то в оценке космического путешествия явно запала стратегия оценивания метапознания. Зато какой прекрасный вывод сделали разработчики космопутешествия: пока все материалы не будут подготовлены идеально, проект не начинать! :)

С большим удовольствием и небесполезно поработала с библиотекой оценок. Много хороших примеров, однако большинство из них не подходит в силу нашей специфики. Это как раз то, что надо, чтобы обеспечить себе этап закрепления пройденного и творческого применения в измененных условиях.

Чем дальше, тем очевиднее становится, что сетевой проект выстраивается по особой траектории, которую еще долго придется нащупывать. Мы не обойдемся без делегирования достаточно широких полномочий руководителям команд. А для этого их надо готовить к участию в проекте, значит, нужны какие-то экспресс-мастерские, какой-то кандидатский минимум :)

Странно выстраивается мое отношение к технологии: пару лет назад меня отпугивала, как мне казалось тогда, "заформализованность". (Откуда тогда было это предубеждение вполне понятно. Помимо внешнего влияния, которому я не сопротивлялась, была еще самонадеянная поверхностность новичка. Перечитывая свои рефлексивные посты двухлетней давности, ужасаюсь тому, сколько я пропустила мимо ушей, потому что почти сразу отстранилась). В первом же тренинге отольются мышке кошкины слезки! Как мне, без-пяти-минут-тьютору, не "потерять" себя - тогдашнюю слушательницу? Понятия не имею!

Зато сейчас, хвала небесам, я вижу, как внутри стройной формы может расцвести бесконечно разнообразное содержание. Лидочка, спасибо тебе, дорогая! Кусочки смыслов совпали еще в Питере!

PS Обнаружился новый интересный веб-сервис, в котором сделана визуализация рефлексии участников Тьюториады: еще бы текст-исходник почитать :)

PPS А на проведение сетевого проекта в Началке уже три заявки на будущий год...
Если так и дальше пойдет, придется конкурс объявлять :)
Мария Смирнова
Упс! Рефлексию-то я пропустила, пока прыгала от компа к компу! Но как, однако, приятно, что мои обучалки кому-то пригодились!

Как я вовлекаю учащихся в процесс оценивания?


Да как придется. До сих пор это была импровизация на тему "Что вы думаете о..."

Идея создания карты самооценивания мне нравится. Думаю, что для началки это должна быть не "пустышка", а карта с индикаторами в словесной формулировке. Балльная оценка, наверное, неуместна. Интересно сравнивать карты оценки и самооценки продукта проектной деятельности.


Как помочь школьникам стать самостоятельными заинтересованными учениками?

Ничего себе вопрос! Тянет на диссертацию о личностно ориентированном обучении.
Мария Смирнова
Общее впечатление - "Взглянуть на знакомое по-новому".

Ответы на вопросы:
:) Связать проект со Стандартом - замечательно, но если он в Стандарт не вписывается, разве я откажусь?

:) Дидактические цели и учебные задачи - конечно нужно. И до начала разработки, а не после, как это часто бывает.

:) Основополагающий, проблемные и учебные вопросы - отличная классификация. Можно (и нужно!) использовать не только в проектной деятельности, но и при планировании изучения "узловых" тем курса.

:) Про формирующее и итоговое оценивание писала в предыдущем посте, пока добавить нечего. Как планировать текущее личностно-ориентированное оценивание? Понятия не имею! Кажется, этот вопрос слишком преждевременный. Думаю, по форме это должно быть в связке с конкретным проектом, т.е. в идеале критерии должны разрабатываться в каждом конкретном случае.

:) Так выходит, что и про вводную презентацию уже писала выше. Вечно впереди паровоза!

:( Полученные знания этого модуля не отразятся на моем преподавании, пока я не перечитаю учебник целиком.
Мария Смирнова
Мои ожидания
Хочу освоить: wiki-разметку
Хочу понять: каковы преимущества wiki среды для проведения проектов с детьми начальной школы.
Хочу помочь: всем, кто нуждается в этом.
Хочу рассказать: о Nachalka.com и о проектах в блоге.
Хочу познакомиться с увлеченными своим делом людьми.

Ответы на вопросы модуля.
1. Как знания, полученные в модуле, повлияют на преподавание?

В начале было слово! Предъявление (идеи, программы) должно быть коротким, эмоциональным, ярким. (Для началки - минуты 3, не больше (?) За это время суть идеи (кочан капусты) должна быть донесена до слушателей. Затем, по листочку, можно раскрывать тему, докапываясь до сути (кочерыжки). Удачный образ, однако! :)

  • В проекте важно не столько оценивание конечного результата, сколько самооценивание процесса, что особенно актуально для начальной школы. Это, помимо всего прочего, снимает лишние страхи.
2. Как использовать проекты для повышения качества обучения?
Проектно-исследовательская деятельность школьника формирует активную познавательную позицию ученика, позволяет разделить ответственность за приобретаемые знания и умения между всеми участниками проекта. (!)
Мария Смирнова
Важно: самооценивание не только, и не столько продуктов учебной деятельности, сколько самого процесса!

Говори со скоростью чтения слушателей!

Сколько дел одновременно можно делать? Слушание научной лекции, участие в скайп-чате, совместное редактирование документа, создание нового материала в новой среде. Могу!

Цитата: Суть web 2.0 - "делаем вместе".