Позавчера впервые за последние года три увидела своих соседей по лестничной клетке: в квартирах отключили электричество, естественно, через пять минут жильцы собрались на пятачке перед распределительным щитком. Договорившись, кому звонить ремонтникам, разбрелись по квартирам.
Я устроила себе романтический вечер: свеча, ноутбук и Yota :)

Прошли 13е Соловейчиковские чтения.

ПризнаЮсь, я поехала только потому, что в повестке имел место быть Рустам Курбатов, а значит можно было из первых уст узнать поподробнее о методике свободного письма, практикуемой в Ковчеге. В результате из выступления учителей начальной школы, которые показались ужасно напуганными собственной смелостью, я не узнала ничего принципиально нового по сравнению с тем, что я уже насобирала по крупицами из разных блогов и личной переписки.

Зато повидала живого классика. С давних моих институтских времен Шалва Амонашвили ничуть не изменился. Не знаю, хорошо это, или плохо...

Ощущения от проведенного им урока сложные, похоже, не у меня одной. На Педсовете уже прописали о его якобы авторитарности, даже как-то жалко старика. Сколько раз он уже демонстрировал это таинство, превратившееся в некотором смысле в шоу, сказать наверняка нельзя. Тем не менее, ЭТО по-прежнему производит впечатление.

Некоторые магические формулы от мэтра я записала как успела и как поняла:

Урок не основная форма организации процесса, это просто кусок жизни ребенка.

Интереса без эмоций быть не может. Сначала должна быть привлекательная упаковка (форма), а внутри содержание – еще более привлекательное.

Сердце умнее.

Кто ищет трудность, находит мудрость. Без трудностей познание не происходит, да здравствуют трудности.

Запомните это, просто неудобно ученым два раза повторять.

Когда много поднятых рук – это не познавательный интерес. Не задавайте пустых вопросов! Когда ребенок думает, локти грызет – вот это познание.

Почему я шушукаюсь с учениками? Если ответ сразу скажут вслух, остальным вопрос перестанет быть интересным. Вопрос должен помочь каждому возвыситься в своих знаниях.

Улыбка действует на трудности так же, как солнце на тучи – разгоняет их.

Ничего нового. Все это напоминало древние заклинания, но по-прежнему производило впечатление.

Вообще день держался на харизме трех людей: Артема Соловейчика, Шалвы Амонашвили и Рустама Курбатова. Тем не менее не покидало ощущение какой-то ирреальности. Неоднократно так или иначе разговор заходил о том, что учителю надо "тихо делать свое дело" (определяющее слово здесь - "тихо"), веселым шепотом: "знали бы вы, сколько правил мы нарушаем" и т.д., и т.п., будто на собрании шестидесятников.

Кстати, эта мысль прозвучала в интервью Артема Соловейчика "Урюпинскому радио" "Ковчега" - "Может, пора вновь собираться на кухнях?"

XIII Соловейчиковские чтения. Краткий стенографический отчет

В последние дни на френдфиде несколько раз возвращались к вопросам этики в блоге. Что можно, а что не нужно публиковать?

Что бы вы исключили из публикаций в блоге:

• "перлы" из детских сочинений (ошибки в написании слов, фактические и иные ляпы), если не исключать, то как публиковать (анонимно или с указанием авторства?),
• фото детей (бывает, что подростки сами себе не нравятся на фото - должны мы это учитывать?),
• индивидуальные результаты проверочных и контрольных работ (условно - список фамилий и оценки или список "команд" и результаты "зачет" - "незачет", списки несдавших, опоздавших и т.п.),
• разбор каких-то конкретных происшествий с "узнаваемыми" героями,
• вызовы родителей в школу,
• сообщения об обязательных дополнительных заданиях для Иванова, Петрова, Сидорова?

Это я к чему. Нас возмущают видеосюжеты, снятые нашими учениками на уроке и размещенные на видеохостингах, нас возмущают сканы детских дневников с нашими "перлами", опубликованные в родительских блогах. Но не подаем ли мы сами дурной пример детям?