Не успели спуститься с гор и поностальгировать о рюкзаках и ледорубах, как подхватывает волна 30х90.
Посмотрела списки участников - отличная компания собралась. Похоже, будет весело :)
За последние ...дцать лет моей жизни не помню другого случая учения с ТАКИМ увлечением. Все закончилось. А что дальше?
Было большой наглостью с моей стороны напроситься в курс для тех, кто уже имеет опыт тьюторской работы. За это я расплатилась сполна минутами отчаяния и полной растерянности и разобранности на части. То, что было очевидно всем остальным, мне приходилось вычитывать между строчками учебника и бесконечных визиток проектов. Чтобы не очень уж допекать группу глупыми вопросами на уточнение, спрашивала только в том случае, если и в работе других участников чувствовалось недопонимание. Признаюсь, и "помощью зала" воспользовалась :)
Если резюмировать ответ на первый вопрос - слушатели уровня "ни одной обученной группы" в курсе "Покорители" находятся в группе риска.
А все-таки было бы интересно поработать над "вредными" вопросами слушателей. Определенно в копилочке каждого настоящего тьютора уже есть вопросы, которые когда-то поставили его в тупик :)
Глубина проработки модулей зависит от участника. Я чувствую, что не везде дошла до сути, надеясь на благословенную летнюю передышку и возможность не спеша просмотреть материалы портфолио еще раз. Согласна с Еленой Петровной, должна оставаться какая-то интрига как в объяснении функционала сервиса, так и в изложении основополагающих моментов курса. Это важно хотя бы потому, что дает возможность тьютору самому все время расти, доискиваясь до глубин смыслов и находя собственные решения.
Мы много учились на чужом опыте, перенося лучшее на свои проекты. Возможно, в курсе могло бы быть задание на "причесывание" какого-то одного собственного проекта с объяснением причин доработок. Все и без того занимались этим, но было бы полезно "найти 10 отличий" в своем проекте или даже выстроить проект с нуля, поставив себя в позицию того самого слушателя, которые где-то нас уже ждут.
С учетом полученных знаний "довела до ума" визитку проекта "Со скоростью света по Млечному Пути", но речь не об этом. Желая найти образцы проектов той же тематики (смотри, как делают другие, и делай еще лучше), отправилась на intewiki и была убита наповал количеством начатых и брошенных проектов. Допускаю, что часть страниц была создана ошибочно (неверные имена файлов, дубли и прочее). Но остальное?!
Подумалось: может имеет смысл направить усилия слушателей на доработку этих брошенных проектов? Работать в вики-среде и не использовать идеологию вики было бы странно...
PS Даже не думала, что по окончании тренинга мне настолько будет не хватать этого драйва восхождения.
PPS А дальше - новый тренинг в старой компании :)
Во время Тьюториады не работала с модулями, прервалась на самом интересном для себя - на оценивании. Вернулась - хоть сначала начинай. Пришлось начать....
В припадке вдохновения сделала карту оценивания для проекта "Со скоростью света по Млечному Пути" под впечатлением диалога с Евгенией Георгиевной и в продолжение нашего с Ольгой Федоровной мастер-класса по сетевым проектам, который тоже еще надо бы отрефлексировать. Карта спорная, это я и сама вижу, зато, как и в случае с визуализацией взаимодействия в проекте Вчера-сегодня-завтра, видны слабые моменты. Только если в ВСЗ слабым моментом было дублирование обязанностей (т.е. буквально наоборот, мы явно перестарались), то в оценке космического путешествия явно запала стратегия оценивания метапознания. Зато какой прекрасный вывод сделали разработчики космопутешествия: пока все материалы не будут подготовлены идеально, проект не начинать! :)
С большим удовольствием и небесполезно поработала с библиотекой оценок. Много хороших примеров, однако большинство из них не подходит в силу нашей специфики. Это как раз то, что надо, чтобы обеспечить себе этап закрепления пройденного и творческого применения в измененных условиях.
Чем дальше, тем очевиднее становится, что сетевой проект выстраивается по особой траектории, которую еще долго придется нащупывать. Мы не обойдемся без делегирования достаточно широких полномочий руководителям команд. А для этого их надо готовить к участию в проекте, значит, нужны какие-то экспресс-мастерские, какой-то кандидатский минимум :)
Странно выстраивается мое отношение к технологии: пару лет назад меня отпугивала, как мне казалось тогда, "заформализованность". (Откуда тогда было это предубеждение вполне понятно. Помимо внешнего влияния, которому я не сопротивлялась, была еще самонадеянная поверхностность новичка. Перечитывая свои рефлексивные посты двухлетней давности, ужасаюсь тому, сколько я пропустила мимо ушей, потому что почти сразу отстранилась). В первом же тренинге отольются мышке кошкины слезки! Как мне, без-пяти-минут-тьютору, не "потерять" себя - тогдашнюю слушательницу? Понятия не имею!
Зато сейчас, хвала небесам, я вижу, как внутри стройной формы может расцвести бесконечно разнообразное содержание. Лидочка, спасибо тебе, дорогая! Кусочки смыслов совпали еще в Питере!
PS Обнаружился новый интересный веб-сервис, в котором сделана визуализация рефлексии участников Тьюториады: еще бы текст-исходник почитать :)
PPS А на проведение сетевого проекта в Началке уже три заявки на будущий год...
Если так и дальше пойдет, придется конкурс объявлять :)
Ярлыки:
визуализация,
оценка,
рефлексия,
сетевой проект,
тьюториада,
intel,
V 10,
web-сервисы
0
коммент.
|
Времени катастрофически не хватает на то, чтобы не только делать, но и осознавать :(
Не принимаю пока формат "письменной дискуссии на очной встрече" (если только не иметь в виду скрытую цель закрепления навыка работы в вики).
Высказала предположение о возможности создания ментальной карты вместо вики-страницы. Мне возражают, мол, всего 15 минут на все. Но связный текст в вики еще труднее создать, чем "деревце" вырастить? (умеючи-то...) Надо пробовать!
Создали карту к проекту про Яузу - спасибо коллегам! Кое-что все равно осталось под вопросом. Обязуюсь дописать комментарии к веткам. Когда-нибудь.
Не принимаю пока формат "письменной дискуссии на очной встрече" (если только не иметь в виду скрытую цель закрепления навыка работы в вики).
Высказала предположение о возможности создания ментальной карты вместо вики-страницы. Мне возражают, мол, всего 15 минут на все. Но связный текст в вики еще труднее создать, чем "деревце" вырастить? (умеючи-то...) Надо пробовать!
Создали карту к проекту про Яузу - спасибо коллегам! Кое-что все равно осталось под вопросом. Обязуюсь дописать комментарии к веткам. Когда-нибудь.
Там же, про web 2.0
Инициировала обсуждение критериев отбора эффективного использования Интернета в проекте. Хочется верить, что мы завершим коллективный документ.
Там же, про ответственное использование Интернета.
Возникает мысль вернуться к моему заморышу - "Смайлику" и наброситься на него со всей силой нового знания.Выпадает из поля зрения вопрос об обработке персональных данных. Либо только в нашей школе паника, либо я чего-то не понимаю. Задала вопрос - никто не среагировал. Значит ли это, что это только наша проблема?
Еще про web 2.0
Завела несколько новых блокнотов в Google. В один из них заношу отловленные в ЖЛ и в других уловистых местах незнакомые сервисы. Из самых удачных находок - сервис для составления SWOT анализа. Сделала в любимых мною рисунках Googe шаблончик :)
Про продукты проектной деятельности
Может ли Марь-Иванна составить хороший продукт проектной деятельности от имени ученика? Да запросто, если на конкурс какой-нибудь.
Но поможет ли ей это поставить себя на место ученика? Осознать все возможные трудности, с которыми столкнется ученик в ходе реализации проекта и под впечатлением от этого осознания обеспечить соответствующее педагогическое сопровождение проектной деятельности?
Когда я училась, на этом этапе взяла готовую детскую презенташку из реального проекта и страшно собой гордилась :) И это было ошибкой, потому что я тогда не прочувствовала всех тех проблем, которые должен решать тьютор.
Так и что с Марь-Иванной делать? Мотивировать ее совершенствовать портфолио, визитку и прочее всякий раз, как у нее появятся новые идеи. (Собственно это то, чем сейчас мы с сокурсниками занимаемся, бесконечно подчищая то визитки, то портфолио, то продукты...)
Кстати, ребята на это идут очень легко. Впервые в Началке наблюдаю, как дети, предоставив одноклассникам права на редактирование, в течение всего проекта дополняют, редактируют одну и ту же страницу! Ну когда такое было-то? Раньше тянули до последнего, а потом выкладывали продукт. Железное правило "что написано пером - не вырубишь и топором" перестает действовать. Никакой "красной пасты"!
А еще - представьте! - они друг другу указывают на ошибки! Еще до конца этапа, чтобы можно было успеть исправить. Неужели ушли от соревновательности?!
Так приятно читать в тренинге эмоциональные отзывы об обеих версиях проекта "Вчера-сегодня-завтра"... Повезло мне рядом постоять!
Все последние дни в ожидании приближающейся Тьюториады, презентации проекта и наполеоновских планов, родившихся в результате.
Все последние дни в ожидании приближающейся Тьюториады, презентации проекта и наполеоновских планов, родившихся в результате.
Но я отвлеклась...
ЗЫ от PS (PapaSacha) Процесс обучения
PPS Забегая в пятый модуль...
В связи с наполеоновскими планами подумалось, что если распространять технологию на сетевые проекты, то надо разрабатывать систему оценивания не только для детей-участников, но и для учителей-руководителей. Озадачилась составить бланк оценивания для взрослых.... Очень трудно.
Пару лет назад я уже писала об этом. Сейчас, пытаясь второй раз войти в ту же реку, но с противоположного берега, чувствую потребность зафиксировать вопросы, к пониманию которых еще надо подбираться.
1. Всегда считала, что чем меньше привлекаешь родителей к оказанию помощи детям в учебе, тем лучше. (От гордыни это, что ли?) В первом модуле блок про создание буклета, а в нем "Как найти сторонников для проекта?", "буклет для родителей", "чем родители могут помочь" и т.д.
Отсюда вопросы:
Если проект реализуется без привлечения родителей в качестве помощников - это хорошо или плохо? Речь не о том, что родители могут мотивировать ребенка, а именно о деятельной помощи.
2. Триада вопросов - преполезнейшая штука, а уж когда она удается....
Трудность в том, чтобы в ходе предъявления стартовой презентации не слукавить, действительно использовать детские вопросы, а не только собственные заготовки. (Возможно, в этом смысле лучше, если презентация будет "недо-", чем "пере-") Как вариант - править\наполнять презентацию прямо в ходе диалога.
3. Формирующее оценивание - предмет особого интереса. Вот заспорили сейчас - нужно ли в стартовой презентации говорить о критериях оценивания. И не ответишь однозначно, особенно если проецировать и на сетевой проект сразу. С одной стороны вроде бы не надо, чтобы не перегрузить, не "напугать".
С другой стороны, действовать по принципу "сначала в драку ввяжемся, а там посмотрим" тоже не вполне корректно по отношению к участникам проекта. Может быть на старте ограничиваться графиком оценивания, но не критериями?
